東南網7月8日訊（福建日報記者 黃如飛 杜正藍）“鄉村教育是阻斷貧困代際傳遞的途徑。這次進京見到了許多從農村走向高校的科研界婦女代表，使我更加相信，鄉村教育是一件付出必定有回報的事業。”載譽歸來的蘭臻有一肚子的話想說，“這次沒能偶遇張桂梅校長有點遺憾。如果見了她，我一定要問問到底是什么信念支撐著她辦學，也向她請教鄉村教育的發展方向。”提起為教育事業傾盡所有的張校長，蘭臻化身“追星族”，雙眼泛著崇敬。

全國優秀共產黨員蘭臻是漳州市實驗小學黨委書記，她把為鄉村教育奔走發聲，作為自己畢生的事業，源于多年前的一場音樂公開課。

當時，在公開課上，坐在蘭臻身邊的一名教師一邊觀摩教學一邊默默流淚。“真羨慕城里的學校，學生有機會享受這么多樂器、這么好的教育資源。”原來，這是一位鄉村走教教師，由于教育資源稀缺，她需要在周末騎自行車往返于多個鄉村校園，為孩子們上音樂課。

蘭臻恍然意識到，城市中觸手可得的教育資源竟是鄉村夢寐以求的，這令她深受觸動。如何改變這種現狀？“教育資源不夠好的情況下，有一名優秀教師，就相當于有了好資源。”

2013年，“蘭臻小學語文名師工作室”成立，在相關部門的大力支持下，工作室獲批“鄉村種子教師培養計劃”，蘭臻開始利用名師工作室開展送教下鄉活動，為鄉村一線教師的專業成長助力。

送教下鄉之余，蘭臻用舉辦座談會、個別師生訪談、現場觀摩、發放調查問卷等方式，盡可能多地掌握和了解一線最真實的聲音，并將這些聲音分析歸納，最終形成意見提交至全國兩會。

針對鄉村孩子的閱讀問題，蘭臻一邊下鄉送書，手把手陪伴孩子閱讀書籍，一邊撰寫課題《讓課外閱讀指導策略在鄉村“軟著陸”》，主講鄉村教師如何指導學生進行課外閱讀，提出了一些破解策略：突出課外閱讀規劃的指向性和可行性、突出課外閱讀的全程性和有效性、突出課外閱讀的過程性和多樣化等。

經過一段時間的實踐，蘭臻發現，刻意引導學生閱讀的班級有了很明顯的變化，學生們會把書籍帶到學校分享交流，還對新書充滿了期待，班級的閱讀氛圍也變得濃厚。

圍繞教學的難點熱點，蘭臻持續開展送教下鄉活動，送教予學生，更送教予老師。蘭臻坦言，以往鄉村校園內的教育研討氛圍較淡，不知該如何發揮教師團隊的力量，也不知教研該從哪些方面入手。

2018年，福建省教育廳為蘭臻成立了福建省小學語文名師工作室。借助這個平臺，蘭臻在每年暑假開展鄉村骨干教師培訓班，為學員制定學習內容和方式。“我們每次下鄉給學生們上課，同時也要求鄉村教師上一堂公開課，考驗鄉村教師的實踐能力，大家都特別認真，不知不覺中教學水平就有了提升。”蘭臻很有成就感，通過這些年的共建和培訓，漳州鄉村教師在茶余課后的交流熱情空前高漲。

“接下來要帶著鄉村教師同城市教師一起做課題，探討研究如何備好課、上好課。”蘭臻說，鄉村教師參與課題的機會少，經驗不足，首次讓城市教師和鄉村教師共同組建課題組，一來是因為鄉村和城市教師所面對的教育條件、教育模式不同，課題能夠碰撞出更多立體面；二來是由城市經驗豐富的教師帶領鄉村教師完成課題，有益于雙方共同進步，讓鄉村教師踴躍參與到課題研討的氛圍中來，從而提升專業能力。

選擇了教師就選擇了責任，選擇了愛。2021年7月1日，當全場青年“請黨放心，強國有我”的宣言響徹天安門廣場時，蘭臻心潮澎湃，莘莘學子對祖國的回應，也讓她更加堅定育人初心——把黨的溫暖送到山區兒童的心坎上。