??? 魅力成就名師
　　
??? 2006年，曾揚明正式把“還原語文”的教學提升到“表達本位式”教學，并將這一理念滲透到課堂教學中，多次參加全國小學語文名師課堂展示活動。
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???? “表達本位”不是脫離閱讀進行教學，而是一種教學思維的轉變，充分發揮學生的主動性和參與性，以表達為中心，組織語文材料，閱讀是表達的一種手段，是表達的工具，在閱讀教學中構建兒童的“表達圖式”。
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　　他提倡“教師，要做兒童言語實踐的策劃者”，要尊重兒童，尊重兒童的表達，做兒童言語智慧生成的啟蒙者，他提出語文教學的“表達本位”理念得到小語界的關注，他的教學風格逐漸走向開放、大氣、樸實、靈動。
　　
　　“教育的本質是讓學，少教多學，學以致用，培養學生的自我管理能力，讓學生得到最大滿足，學習能力得到極大提高，打造屬于兒童自己的校園?！痹鴵P明坦言，應試教育不利于學生的長遠發展，只有創造適合學生的教育，搞“生本教育”，才能培養出有潛力的學生。
　　
　　如何構建表達型課程，真正實現言語教育？曾揚明進入了挑戰自我的高原期，每當夜深人靜，他總在挑燈夜戰，在“學習——實踐——研究”中，提升自己的綜合素質，不斷超越自我。
　　
???? “我兒子生性內向，不愛讀書，在曾老師的指導下，不僅變得愛看書，作文水平和說話能力都得到很大提高，人也變外向了?！闭勂鹪鴵P明的“表達本位式”教學，家長邱富發深有感慨。
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　　“名師的煉就，魅力的形成，是長期學習和探索的結果。曾揚明踏踏實實做個好老師，一步步走來，實現了由‘技師’到名師的精彩三級跳，令人感慨，催人奮進。”寧化教育局課題組負責人說。
　　
　　2009年以來，曾揚明名聲遠播，應邀赴全國各地作學術報告30余場，在《小學語文》、《小學教學》、《河北教育》、《福建教育》等刊物發表教研類文章400余篇，編寫出版《小學生學習指導叢書》、《小學生習作指導叢書》等教學專著，被多家刊物聘為特約通訊員，《閱讀與作文》、《小學教學》、《語文報》等教育期刊曾對他的教學成果進行過專題介紹。（賴全平 孫熙沛）