??? 完善機制，凝心聚力見成效

??? “5221”課堂教學(xué)模式切實可行嗎？說得好不如做得好。寧化二中加強教師培訓(xùn)，不斷完善教研機制，穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

??? 雖然有些教師剛開始只是依葫蘆畫瓢，其間還遇到了一些疑惑和問題，但校園內(nèi)正悄然發(fā)生著變化：同一備課組的老師們經(jīng)常圍著討論，學(xué)生們由被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，教師的“講堂”正逐漸變成學(xué)生的“學(xué)堂”……

??? 為了讓更多教師“臨貼”成功，學(xué)校召開課改動員大會，開展課堂教學(xué)改革專題講座，組織教師開展理論學(xué)習(xí)、外出觀摩，撰寫學(xué)習(xí)心得體會。同時，把理論學(xué)習(xí)與實際教學(xué)相結(jié)合，通過同題異構(gòu)、教學(xué)比武等形式，不斷完善各學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)“5221”課堂模式的魅力。

??? 學(xué)科骨干教師是課堂教學(xué)改革的中堅力量，年輕教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。在推進(jìn)“5221”課堂教學(xué)模式過程中，寧化二中把骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對子，把骨干教師與青年教師的教學(xué)活動有機結(jié)合，在“傳幫帶”過程中達(dá)到互相促進(jìn)的目的。

??? “我們在教研組長帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞‘5221’課堂模式，精心設(shè)計，公開輪講，認(rèn)真聽評，反復(fù)修改，提煉推敲了一個個富有年級特色的精彩案例。”羅昌高老師說。

??? 精心編寫適合學(xué)校學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案是開展“5221”教學(xué)模式的關(guān)鍵。“我們要求各年段集體備課組編寫導(dǎo)學(xué)案，將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容，處理成有序的、階梯式的，能夠符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)。”廖主任說，把一堂課50%的時間交給學(xué)生，學(xué)生學(xué)什么非常重要，只有把握好每一個環(huán)節(jié)，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，取得課堂實效。

??? 細(xì)節(jié)決定成敗。寧化二中還制定了“5221”課堂10條標(biāo)準(zhǔn)，即目標(biāo)是否讓學(xué)生明確，問題是否讓學(xué)生提出，疑難是否讓學(xué)生參與，過程是否讓學(xué)生參與，學(xué)法是否讓學(xué)生領(lǐng)悟，規(guī)律是否讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，情感是否讓學(xué)生體驗，雙基是否讓學(xué)生訓(xùn)練，實驗是否讓學(xué)生動手，效果是否讓學(xué)生評價。這些課堂細(xì)節(jié)的落實則通過“研討課”、“觀摩課”等形式予以落實。

??? 動起來，更精彩。在全體師生的共同努力下，“5221”課堂教學(xué)模式成效明顯：在沒有開展課堂教學(xué)改革前，學(xué)校各學(xué)科成績在全縣17所中學(xué)排名最好是第12位，而開展課堂教學(xué)新模式后，有4個學(xué)科的成績進(jìn)入前6位，成績最差的學(xué)科排名第9位。2012年，該校中考高考取得了雙豐收，初中錄取高一級學(xué)校達(dá)95%，高考錄取率達(dá)86%。