2010年以來，寧化縣特殊教育學校遵循“家庭自愿、定期入戶、免費教育”的原則，為重度殘疾的學生建檔立卡，精準送教，并向學前和職教兩端發力。14年來，教師從騎單車、騎摩托車，到駕駛私家車、乘坐公務車，不斷接力送教，先后為236名重殘學生搭建起7500多個溫暖的移動課堂，確保重殘學生居家上好學。

6月8日，寧化縣特殊教育學校28名教師分為6個小組，前往各鄉鎮27名重殘學生家中送教，為他們提供“一對一”的定制化教學服務。

教師：從送課程到送真情

27名學生27個課堂。根據學生殘障情況和發展特點，送教老師制定個性化教學方案，課程包括康復訓練、生活適應、心理教育等方面，并不斷優化調整。

安遠鎮張坊村距寧化縣城約60公里，是一個極偏遠的小山村。伍凌老師在這條路上整整走了四年，行程近萬公里。腦癱男孩小王今年16歲，是伍凌上門服務的對象。受先天性疾病影響，小王不具備入校就讀的能力，常年留守在家里。伍老師上門送教，是小王最期待的開心事。

伍凌老師教小王學習數學

每到周末，小王一大早就坐在家門口張望。遠遠地看見伍凌老師帶著教具趕來，小王總會踉踉蹌蹌地走上前迎接，一把抱住老師。“小王，咱們先做個小游戲，好不好？”伍凌老師牽著小王的手在室外進行康復訓練，小王既開心又激動。識字、算數、看圖說話……每次上課，小王學得特別認真。課后，伍凌老師還會留下來跟家長交流送教心得，向家長傳授護理方面的基本知識。

四年來，伍凌老師十分關心小王的生活，經常掏錢為他購買生活用品，逢年過節還會送上禮物。伍老師的關愛，讓小王感受到了久違的溫暖，對生活變得越來越自信。

送教之路并不輕松。坐車進村，走村道、過田野，不管刮風下雨，伍凌老師每月送教至少兩次，每次一小時以上。“以前沒有統一乘車，我經常搭同路老師的摩托車去，有時還自己騎自行車。”伍凌老師說。

由于心疼妻子，丈夫鄧紹海開始騎摩托車載伍凌去送教，沒想到，幾回送教下來，丈夫也被打動，便經常載著妻子去送教，有時還帶著兒子一起去。有一次，行到半路突遇大雨，山路難行，車輪打滑，夫妻倆硬是推著摩托車，走到送教學生家中，令學生一家備受感動。

學生：從厭學到主動學習

寧化縣特殊教育學校創辦于1998年，是一所以招收智障少年兒童為主的九年一貫寄宿制學校，現有在校學生111名，其中送教對象27名。

黨員教師廖秋香有著26年的特教經驗，也有著14年的送教經歷。家住安遠鎮馬家村的19歲男孩小張，是廖秋香老師的送教對象。小張2歲時，被確診為智障、言語等多重殘疾，同時患有多動癥。小張曾在特校待了兩年時間，因病情嚴重，不得不休學回家。本以為從此跟學習無緣，沒想到老師會送教上門，廖秋香一送就是五年。

廖秋香老師教小張閱讀繪本

雖然小張長得人高馬大，但思想還跟小學生一樣幼稚。“想出去玩了是不是，那我們先坐下來，吃顆棒棒糖，再學算數，好不好？”看著多動的小張，廖秋香放下手中的教具，掏出一顆棒棒糖遞給小張，柔聲細語地說。看到老師和藹的笑臉，小張乖乖地進屋重新坐下，笑了笑，不說話。

“這孩子天生智障，更不愛學習，我們早對他失去了信心，沒想到老師那么有耐心，他現在不僅能坐下跟老師學習，有時還會主動拿起繪本看。”小張的父親坦言，通過多年的送教和學習，孩子的變化還是蠻大的。

隨著送教工作的不斷推進，孩子們在康復、認知、心理、生活適應等方面有了明顯改善，有的家庭在接受送教的心理輔導之后，可以幫助孩子從容地應對各種困難，有些孩子后來轉到特校或普校就讀。

廖秋香至今還記得，2013年，她到中沙鄉樓家村6歲男孩小彪家送教時，發現小彪因兩腿畸形，很自卑，不愛學習。為了與他拉近距離，廖老師每次送教都會蹲下身來，牽著他學走路，邊走邊聊，對他進行心理輔導，為他量身制定個性化的輔導計劃，讓他逐漸愛上學習。2015年，小彪如愿轉入中沙中心學校隨班就讀小學一年級，學習也益發努力起來。盡管廖秋香老師不再上門送教，但她經常利用周末時間上門看望他，小彪也樂于向廖老師請教，匯報學習成績。在廖老師的關心下，小彪順利讀完小學，升入初中，目前正積極備戰中考。

家長：從不理解到主動配合

近年來，寧化縣堅持義務教育“一個都不能少”的原則，縣教育局聯合縣公安局、縣殘聯、縣民政等單位，逐一核實未入學的適齡殘疾兒童數據，依托特殊教育學校，確定送教上門對象，確保義務教育階段適齡殘疾兒童少年全部入學。

家住曹坊鎮上曹村的小龍患有唐氏綜合征，語言發育遲緩。2015年以來，張麗萍老師堅持上門送教，一送就是九年，小龍變得活潑開朗，已能跟人進行簡單交流。

剛開始時，小龍對張麗萍老師的上門送教十分抗拒，總躲得遠遠的。小龍的母親經常將門關上，不讓小龍出去，沒想到他有時會爬窗逃走。因怕對孩子成長不利，也怕鄰居的流言蜚語，小龍的母親曾對老師上門送教采取回避態度。“這孩子從小就這樣，我們教也教了，打也打了，還是劣性難改。既然他不肯學習，那就隨他去吧，用不著老師太認真。”面對小龍的抵觸情緒，母親顯得很無奈，對老師的送教也有些不理解。

“我們雖不是醫生，不能根治學生的病，但會努力讓孩子參與學習，時間長了總會有效果。”張麗萍老師發現小龍愛打籃球，便送給他一個新籃球，經常陪他一起打籃球，不斷取得他的信任。每次送教，張老師就帶上小龍喜歡的玩具和食品，逐漸走進小龍的內心世界。看到小龍的可喜變化，母親也轉變了態度，開始積極配合老師開展送教活動。

張麗萍老師指導小龍打籃球

湖村鎮諶坑村9歲男孩小賴屬多重殘疾，黃水清老師已上門送教了三年。剛開始，小賴每次看到上門送教的黃老師，總會戰戰兢兢地躲在奶奶身后，奶奶認為小賴厭學，老師送教沒效果。第二次送教時，黃老師送給小賴一疊畫有小動物的貼畫，小賴的神情放松了很多，對老師帶來的教具愛不釋手。第三次送教時，小賴竟開心地抱住黃老師，久久不愿撒手。如今，小賴早把黃老師當成了知心朋友，每次都學得很認真，還說要加入少先隊員，希望有朝一日也能系上紅領巾。看到小賴變得越來越喜歡學習，奶奶對老師送教也十分歡迎。

近年來，寧化縣在公務派車、資金撥付等方面給予政策傾斜，加大對送教的扶持力度，不斷點亮殘障兒童生活的新希望。“學校將送教工作納入教學常規，常抓不懈，力戒形式主義。教師利用周末和節假日，給重殘學生送去知識和技能，也送去關愛和溫暖。”寧化縣特殊教育學校校長張族彩認為，送教不是終點，要盡量創造條件，讓孩子回到社會環境當中，更好地融入社會。

記者 賴全平?張寶鈴