2013年以來，寧化縣創新“一主兩翼”基礎教育模式，為每一個孩子提供適合的教育，不斷滿足中小學生多元化發展需求，走出一條發展基礎教育的新路子，其成功經驗在全市學習推廣。“一主”即以課堂教學改革為主陣地，著力推進“學導用”課堂教學改革，因材施教，分層教學，構建以生為本的高效“讓學”課堂；“兩翼”即以書香、墨香“兩香”為奠基工程，深入開展校園大閱讀活動，讓師生寫一手漂漂亮亮的中國字。

　　7月1日，寧化縣中小學校陸續召開閉學式，孩子們除按老師要求利用暑期練好書法外，還收到“暑假讀一本好書”推薦書目。家長們發現，書單列出的書目，按一至九年級進行分類，每年級推薦閱讀書目12本。

　　“學導用”模式，培養學生學習能力

　　著名教育家葉圣陶說過：“教師當然須教，而尤宜致力于導。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”

　　“學導用”教學模式的核心是讓學生學會學習。“學”，就是自主學習，合作學習。“導”，即啟發誘導，點撥指導。“用”，則是鞏固練習，拓展應用。寧化縣教育局課改辦主任夏開洪介紹，“學導用”課堂教學模式從探究“實現行為目的的途徑”入手，將課堂分段為“學（自主學習）、導（啟發點撥）、用（應用拓展）”三個環節，培養學生學習能力，實現知識的內化、能力與素養的提升。有些學生原本性格內向，經過這種課堂模式的洗禮，逐漸變得活潑開朗。

　　打鐵還需自身硬。寧化縣定期舉辦師資培訓，確保“學”得好、“導”得準、“用”得活。400多名教師參加全國生本理論與實踐研習班，全國著名教育家成尚榮、孫紹振、賴配根等應邀到寧化開設專題講座。各中小學加強校本讀本教研，紛紛成立課改教研組，致力于課堂教學改革。

　　6年來，通過全縣17所學校、132名實驗教師先行先試的實踐探索，寧化縣“學導用”教學模式不斷優化升級，教育教學水平得到極大提升。第二實驗小學、第五中學等校被確立為全縣“學導用”課堂教學改革基地校，進一步輻射全縣中小學課堂教學改革。“各校根據學校實際，有針對性地選擇前置學習、小組建設、交流展示等方式，全面推廣‘學導用’課堂教學，進一步培養學生學習能力。”夏開洪說。